2.重视对新兴大国及发展中国家教育改革的研究
近年来，随着第三世界的崛起和发展中国家地不断发展，我国比较教育学者也要逐渐转变原有以借鉴为目的地研究西方发达国家的教育经验，转向研究拉丁美洲以及非洲等发展中国家的教育问题和教育制度，以此来促进教育和文化的交流和对话，为世界的多元化发展奉献自己的力量。也就是说，今后我国比较教育研究对象国，不仅包括欧美发达国家，新崛起的大国以及正在发展的拉美国家和非洲国家等也将成为研究的主要组成部分。顾明远先生明确指出，中国的国际地位日益提高，对国际的影响也日益增大，特别是近几年来随着“金砖”国家、“一带一路”沿线国家及非洲、拉美的一些国家的密切合作，中外文化教育交流日益频繁。①比较教育研究者今后也要重视对新兴大国及发展中国家教育制度和教育改革问题的系统研究。
3.进一步强化比较教育方法论的研究
我国比较教育研究，一方面要借鉴自然科学和社会科学的研究方法，另一方面又要坚持自己的国际视野和比较的视角。顾明远先生指出，关于学科建设、比较教育方法论等的学科理论研究，今后仍然是我国比较教育研究的重点，需要借鉴其他学科，如哲学、社会学、人类学等方法深入探讨。②金香花和孙启林等学者指出，随着比较教育学科的长足发展，其研究方法也呈现出了多元化和综合化发展的趋势。③日本著名的比较教育学者马越彻先生提出了要重视区域研究，且把区域研究作为一个整体来把握，采用跨学科的方法，选择现代的主题作为研究对象，并重视田野研究。受此启发，金香花和孙启林认为，我国比较教育需要进一步努力的方向之一就是在区域研究中要引入人类学的田野研究方法，深入异国或者异域中，进行长期地观察和参与研究，才能获得真实可靠的一手材料，才能进一步理解异文化，从而通过文化层面来进一步理解教育的实质。①新时代比较教育有着广阔的发展前景，巩固我国比较教育学科，尤其是方法论方面的研究，既是新时代比较教育学科发展的需要，也是比较教育研究者自身对教育存在及自身研究水平的提高。